서울 진명여고 환경과학동아리 ‘에코동아리’가 대표적 사례. 당초 환경문제를 과학으로 접근한다는 취지에서 ‘오수 정화하기’ 같은 과학실험을 진행하던 이 동아리는 점차 환경 이슈에 관해 치열한 토론을 하기 시작했고 이는 결국 환경신문의 발간으로 이어졌다. 이 학교 3학년 최윤영 양(18)은 “환경과학 동아리 활동은 대학 자연계열에 진학할 때 도움이 되리라 여겨지지만, 이런 자연과학적 관심을 환경신문을 제작하는 언론활동과 연계하면 인문계열 학과 진학 때도 의미 있게 평가될 것으로 기대된다”고 말했다.



○ 동아리, 포트폴리오가 되다!

입학사정관 전형에서 자신의 잠재력을 어필하는 데 요긴한 포트폴리오. 과거 활동의 목적과 내용이 다소 ‘막연했던’ 동아리의 학생들은 자신에게 맞는 포트폴리오를 만들기 위해 그간의 활동을 다시 정리하는 별도의 노력이 필요했다. 하지만 최근엔 동아리활동의 과정 자체가 고스란히 포트폴리오 기록으로 연결되는 효율적인 동아리들도 생겨나고 있다.

충북 매괴고 독서토론 동아리 ‘생각하는 느티나무’는 학생 개개인의 활동을 입학사정관 전형에 활용할 수 있도록 홈페이지(www.mgbooktalk.lil.to)를 개설하고 학생 개별 게시판도 만들었다. 동아리원은 자신의 진로나 비전에 특화된 독서기록과 체험활동 보고서를 개별 게시판에 올린다. 자연스럽게 ‘나만의 포트폴리오’가 완성된다.

이 동아리원인 2학년 송유진 양(17)은 “앞으로 초등학교 교사가 되고 싶어서 ‘핀란드 교육혁명’ ‘왜 세계의 절반은 굶주리는가’ 등 나의 교육철학과 관련된 도서를 읽고 기록을 나만의 게시판에 남겼다”면서 “게시판 내용물만 모아도 입학사정관 전형에서 꿈과 관련된 나의 노력을 실증할 수 있는 체계적인 포트폴리오가 될 것”이라고 말했다.

○ 동아리, 내가 만든다! 

대입에서는 구체적인 꿈을 가지고 전문적인 노력을 해온 인재를 선호한다. 이에 따라 고교생들은 더 구체적이고 전문적인 동아리 활동을 원하지만, 기존 동아리들의 ‘공급’이 학생들의 이런 ‘수요’를 따라가지 못하는 경우도 생긴다. 이에 학생들은 자신에게 필요한 동아리를 직접 만든다.

경기 보정고 2학년 임수연 양(17)의 장래희망은 한국과 일본 간의 역사문제를 해결하는 외교관이다. 지난해 그는 사이버외교사절단 ‘반크(VANK)’에서 주최한 독도 탐방 캠프에 참여한 뒤 교내에서 활동을 지속하고자 했으나 벽에 부딪혔다. 관련 동아리가 교내에 전무했던 것. 이에 임 양은 교내에 직접 반크 동아리를 개설하고 회원을 모집했다. 기존 고교생 수준을 넘어 전문지식이 요구되는 심화된 동아리활동으로 파고 들어가는 학생들도 출현하고 있다.

펀드매니저나 증권사 애널리스트를 꿈꾸는 한국외국어대부속용인외고 2학년 김진우 군(17)은 3개의 경제 동아리에서 활동한다. 보육원 아이들에게 경제교육을 지도해주는 경제봉사활동 동아리 ‘이콜리시(Ecolish)’, 경제학술 동아리 ‘이코노미아(Economia)’, 학술연구에서 파생된 주식투자 동아리 ‘트레이더스(Traders)’에서 동시에 활동하는 것. 일련의 동아리활동을 통해 ‘지식→실천→봉사’의 다양한 가치를 실감할 수 있었던 김 군은 “동아리에서 얻은 지식이 현실 활동으로 이어졌던 경험을 대입 자기소개서에 적절히 작성할 계획”이라고 말했다